“刘老师，我们真的能编教材吗？”工作坊里，年轻老师问她。刘正云说：“能。我当初也不会。”今年我市首次在全市中小学开设人工智能通识课，刘正云是高中学段示范观摩课授课教师。其实她还有一个身份——教材编者。

“我也没有想到，自己已经编了十年教材。”2016年，刘正云在南京师范大学读研，跟着导师钟柏昌编部编教材，也就是现在高中信息科技课的教材。后来，她还参加了清华大学出版社的初中信息科技教材编写，八年级教材中，“刘正云”的名字赫然在列。

“清华大学出版社的教材大部分在偏远地区使用，新疆、青海、湖南、贵州等地都有。”刘正云说，编的时候要考虑：如果地方没有资金，这门课怎么上？考虑到偏远地区教育经费可能拮据，她在配套实验器材中特意选择了一张不到100元的智能信息卡，确保学生能接触到外面的变化。每次教材编完，她暑假就到各地给老师做培训。“只有老师把教材用起来，我的心血才能真正发挥价值。”

写一本教材起码四五个月，稿费也就两三千元。有人劝刘正云说这点钱不值得，她说：“如果每个人都这么想，就没有必要做教育事业了。”怀孕时她还在写书，卧床后由其他老师代笔。孩子出生前一天，她在编写群里发消息：“你们要自己搞了，我要去生个孩子。”隔天，孩子出生。此后两年，刘正云仍挤出时间编写了两本教材。

去年，刘正云主编的人工智能教材出版，小学和初中都是零起点，但初中更深、更生动。教材配套了平台，所有教学实验活动都能在平台上完成。学生提交答案、实验步骤、视频观看时长等，教师在后台一目了然，“我们把平台做成了导学单，老师可以直接上手”。

在通大附中课堂上，刘正云把这些教材里的东西变成现实。她带学生做手势控制台灯，比个“一”，灯开一档；比个“二”，开二档；比个“三”，关掉。摄像头识别手势，小米台灯通过Wi-Fi接收指令。“学生觉得自己很牛。”她说，数据采集、模型训练、模型运用，正好和学校创客空间的开源硬件结合起来。她带学生采集几百张玉米虫形态，告诉机器“这叫玉米虫”，让机器识别；采集小猫要抓沙发的姿势，训练模型，检测到要抓沙发，就挥动逗猫棒保护沙发。

“很多人觉得中小学讲不了人工智能，高校教授也质疑过。”刘正云说，高中人工智能课堂不写拉格朗日定理，而是“工具降维、学用结合”。学生发现生活中的问题，用技术去解决。“6000张图，如果用自己的电脑训练，一节课过去了还没开始。租一个带GPU的服务器，5分钟就能结束一轮。学生就感受到算力很重要。”

如今，刘正云的工作坊里，年轻老师们还在跟着她写教材、做培训。她编的教材，新疆孩子在用，青海孩子在用，贵州孩子也在用。“只要给他们一块能动手的板子、一个真实的问题，他们就能自己找到答案。”

记者 沈樑