刘曦

近日，我市中小学生迎来新学期。与往年不同的是，今年人工智能通识教育正从部分学校的特色探索走向面向全体学生的普及实施。我市各中小学校按照国家和省统一部署，结合不同学段特点和学校实际，通过独立设课、学科融合、综合实践、课后服务等方式开展人工智能通识教育，引导学生懂人工智能、会合理使用人工智能，努力为孩子们适应智能时代打好基础。

当下数字智能浪潮席卷校园，人工智能如何真正走进中小学课堂、实现全员普惠育人，成为基础教育改革的关键课题。开设人工智能通识课的价值，不能简单用“我们重视AI教育”来概括。对于南通而言，人工智能已经从企业车间里的技术，走向每一个人的学习和工作环境。把AI带进校园，更是在回答一个更现实的问题：未来的城市，需要什么样的劳动者、工程师、管理者？集成电路企业需要芯片设计、先进封装和设备人才，物联网企业需要软硬件协同能力，智能制造企业需要懂工艺又懂算法的复合型工程师。产业越向高端发展，对人才的要求越不可能停留在单一学科和单一技能。因此，人工智能通识教育的意义，还在于让学生尽早理解技术如何改变现实世界：引导孩子知道数据从哪里来，知道模型为什么会出错，知道自动化背后仍然需要人的责任和判断，这些能力会比短期记住几个工具名称来得更重要。

课程已经设置，关键在于落实。AI通识教育需要跳出技能培训的单一思维，清晰划定边界：中小学人工智能通识教育核心目标，是培育适配智能社会的全民综合数字素养，而非定向输送专业技术人才。在教学实施层面，针对不同学段设计差异化资源开发路径：小学突出趣味、直观、游戏化；初中设置半开放实践项目；高中配套开源工具与综合课题。同时拓宽实践渠道，常态化开展科技节、专家讲座，联动科技馆、高新企业开展研学。面向全体教师普及AI工具应用，为骨干教师开设项目实践工坊，深化常态化教研、课例交流展示，补齐师资专业短板。摒弃单一纸笔考核，建立素养导向多元评价体系。综合上机实操、方案设计、作品展示、小组汇报等考核形式，运用成长档案、同伴互评、自我反思记录学生全过程表现；依托智能技术追踪学习轨迹，支撑分层教学；明确将AI学习成果纳入综合素质评价，以评价导向推动课堂回归素养培育。在管理保障层面，建立市县校三级联动机制。实行校长牵头、多学科协同的工作模式，加大经费投入，重点保障课程开发、实验室打造、师资培训，兼顾城乡薄弱学校均衡发展，保障政策落地见效。

科技无优劣，使用有边界。一堂好的AI通识课，不是让学生多记几个术语、多生成几张图，也不是让每个人都成为熟练的AI程序员，而是让他们慢慢长出几样本事：碰上新工具，愿意学，却不盲目崇拜；拿到AI的答案，先打个问号，而不是照单全收；遇上复杂的问题，判断得出什么时候该用、怎么用，更要紧的是什么时候该拒绝。人工智能的价值是辅助学习、启发思路、拓宽视野，绝不能替代学生的自主思考与实践探索。学校应普及科技伦理知识，突出考查学生思辨与创新能力；教师要引导学生区分AI辅助与自主学习场景，规范工具使用方式；社会层面应持续净化AI应用生态，规范校园智能工具研发推广；广大学生要摒弃投机心态，合理巧用AI，杜绝照搬照抄的惰性学习方式，守住独立思考的核心竞争力。

唯有坚守学习初心、锤炼思辨本领，扬长避短，才能让科技与教育更好地双向赋能，才能让孩子们在AI时代实现稳步成长、全面成才。