昨天，南通市中小学生迎来新学期。与往年不同的是，今年人工智能通识教育正从部分学校的特色探索走向面向全体学生的普及实施。南通市各中小学校按照国家和省统一部署，结合不同学段特点和学校实际，通过独立设课、学科融合、综合实践、课后服务等方式开展人工智能通识教育，引导学生懂人工智能、会合理使用人工智能，努力为孩子们适应智能时代打好基础。

从“认错”蓝印花布说起，AI课堂“活”起来

“我们的分类模型已经训练好了，谁来验证一下？”紫琅一小信息科技老师刘丹彤话音刚落，几名学生轮流上台，把面塑、土布、板鹞风筝等图片依次放到镜头下，系统全部识别成功。可当放上一张蓝印花布图片时，屏幕上却弹出两个字：“风筝”。孩子们七嘴八舌讨论起来：“AI把蓝印花布认错了，看来它还不够聪明！”刘丹彤追问：“怎么做才能让它认出蓝印花布呢？”孩子们纷纷举手：“可以添加蓝印花布这一分类！”“多拍一些照片给它学习！”

这是紫琅一小AI“开学第一课”上的一幕。课堂以“AI寻迹江海”为主题，聚焦图像识别，避开复杂算法，引导学生用图像分类思维认识家乡风物。刘丹彤介绍，老师们将省平台课程资源中的“水果分类”案例进行了本土化改造，替换成蓝印花布、面塑等南通非遗元素。学生分组手持非遗卡片，从不同角度拍摄30张以上照片，上传到模型样本库，再重新训练模型，亲手完成了一次AI的“迭代优化”。

这样鲜活的课堂在中学同样出现。南通中学附属实验学校新学期第一节人工智能通识课上，教师陈佳楠的开场白是：“为什么小机器人认识老师，而不认识你们？”这节课上，“图灵测试”“面部识别”等案例接连出现，同学们或小组讨论，或现场实践，直到下课仍意犹未尽。初一学生袁诗涵说：“这堂人工智能通识课让我们认识AI、了解AI，也让我通过自己的设置，让机器人通过人脸识别认识我。和豆包、千问等人工智能大模型相比，在课堂上，我不仅仅是人工智能的使用者，还能创造自己的人工智能，让我对这门课程更加期待。”

从零散学到体系化，AI课程“立”起来

想让每个孩子都拥有这样的课堂，课程体系得先立起来。紫琅一小的做法是：班班全覆盖、人人皆学习、全员共执教。教学校长徐云介绍，学校通过内培外引、系统建构，搭建了1H-10H-100H“通达五洲”三阶AI课程体系：1H读南通、10H走南通、100H创南通，引导学生学AI、知家乡，用AI、建家乡。课程实施上，学校依托思维小课、博识课堂、思享盛会、专家进校园等途径，将专属课时排进课表，低年级每学年不少于8课时，中、高年级不少于12课时；全校所有班级任课教师均已完成专项培训。二年级课表上，每周有一节思维表达/AI通识课。徐云说，这样的排课方式将AI通识与其他素养课程交替安排，确保AI教育常态化、体系化落地课堂。

初中阶段的保障同样扎实。通中附校作为我市全国中小学人工智能教育基地、教育部全国中小学科学教育实验学校，建校之初就将人工智能作为素质教育的重点。副校长冯卫介绍，目前，学校配备了4名专职人工智能通识教育课教师负责全校三个年级的教学，确保每个学生每学期不少于6节，每学年不少于12节，让所有学生都能接受到正规、完整的人工智能通识教育。该校人工智能教师王雨洋补充说：“我们学校从设立之初就高度重视人工智能的跨学科融合，比如简单训练一个模型来预测天气变化，就需要融合数学、物理、地理等多个学科知识。在初中阶段，人工智能通识教育将强调学生在真实的情境里有人工智能的意识与观念，这也是我们未来教学努力的方向之一。”

到了高中，AI课开始往更深一层走。通大附中教师刘正云在课上做了一个小设置：“今天我在给你们的语音助手‘小智’中设置了一些性格，所以同一种对话，会有不同的结果。”这节课上，课桌上的人工智能会说、会看、会下棋、会写诗。通过互动，学生判断是“创作”还是“模仿”，或者反过来，让人工智能来寻找某个学生在书籍阅读上的爱好。刘正云说：“这一堂课，我要让学生明白两件事：AI的聪明不是天生的，是从数据里‘学’来的；但它在迎合你的同时，也在塑造你看到的世界——这就是‘信息茧房’。我们希望学生上完这门课后，不仅会用AI，更要明白它凭什么聪明、什么时候会出错、边界在哪里。”

从会用AI到懂边界，AI素养“深”下去

当课程有了体系后，AI就成为成长的脚手架。通大附中一名高二学生说：“我们这一代是在AI时代长大的，以后的工作生活都会和AI发生联系，所以提前学习AI技术，对将来会有非常大的帮助。”副校长卫清表示：“在AI时代，人工智能是一个工具。我们希望通过高中三年的培养，学生不仅能够了解，还能更好地运用AI这个工具，来辅助自己的教育教学和学习。同时，也能更好地培养学生的独立思考能力和创新能力，让AI+教育实现1+1大于2的效果。”

小学阶段，学校对人工智能通识教育的认识也同样如此。紫琅一小着重开展科技伦理教育，引导孩子辨别AI风险、守护数据隐私。四（6）班学生邢汐妍课后说：“AI给生活带来了很多便利，但机器也会出错，我们要注意保护好个人隐私。”徐云说：“我们不用算法为难童年，只用素养成就孩子未来。”学校将AI定位为服务学习的辅助工具，重点培养孩子独立思考、批判思维、创新实践的能力，“让每一名学生在人工智能时代拥有不被算法替代、不被智能定义的核心竞争力。”

市教科院人工智能课程教研员黄佳玮说：“我们将聚焦人工智能教育“是何、为何、何以”三大核心关键问题，通过人工智能方式开展人工智能的教育、教研活动，通过云端教研、送教下乡以及城乡教师的同台切磋等方式，持续推动人工智能课程在每一所学校开齐、开足、开好，提升学生的人工智能素养。”

记者沈樑 高阳摄影沈樑 高阳